小学科学生活化主题STEM课程建构 夸克云 txt pdf umd tct 百度云 kindle 下载

本书从小学科学生活化教育教学出发进行生活化主题STEM课程的建构，解决了科学与生活相融合的问题，培养学生科学改造生活、解释生活和普及科学的能力。小学科学生活化主题STEM课程建构符合当今经济时代对人才培养的需求和方向，既重视儿童生活的经验世界到科学世界的行知阶段，又重视科学世界本身的认知阶段，更重视科学教育的知行阶段。同时，也是科学教育自身改革的需要。开展生活化主题STEM教学实践，可以让学生更好地掌握如何运用所学的知识，系统地、创造性地解决问题的方法，也为培养学生高阶思维能力提供了学习机会。本书分为八章，前两章主要是从理论角度出发构建生活化的主题科学STEM课程的框架，后六章提供了不同的生活化主题构建STEM课程的案例，理论与实践结合，旨在发展学生的高阶思维、协作技能、解决问题的能力，培养其对科学、技术和数学概念更浓厚的兴趣。

章 理念基础与文献综述 1

节 理念基础 1

第二节 文献综述 8

第二章 整体建构：生活化的主题科学STEM教育框架 18

节 小学科学STEM教育的生活化课程内容 18

第二节 小学科学主题化STEM课程的系统范式 24

第三节 小学科学STEM课程实践的策略 28

第三章 设计思维：“衣”主题科学STEM课程建设 36

节 “衣”主题科学STEM课程设计思维的意蕴与育人价值 36

第二节 “衣”主题科学STEM课程的设计思维课程架构与实施 41

第三节 “衣”主题科学STEM课程设计思维的教学案例 47

第四章 操作思维：“食”主题科学STEM课程建设 72

节 “食”主题科学STEM课程操作思维的意蕴与育人价值 72

第二节  “食”主题科学STEM课程操作思维的课程纲要与实施 76

第三节 “食”主题科学STEM课程操作思维的教学案例 82

第五章 统筹思维：“行”主题科学STEM课程建设 101

节 “行”主题科学STEM课程统筹思维的意蕴与育人价值 101

第二节 “行”主题科学STEM课程统筹思维的课程纲要与实施 103

第三节 “行”主题科学STEM课程统筹思维的教学案例 105

第六章 建构思维：“住”主题科学STEM课程建设 128

节 “住”主题科学STEM课程建构思维的意蕴与育人价值 128

第二节 “住”主题科学STEM课程建构思维的课程纲要与实施 133

第三节 “住”主题式科学STEM课程建构思维的教学案例 139

第七章 方法思维：“用”主题科学STEM课程建设 157

节 “用”主题科学STEM课程方法思维的意蕴与育人价值 157

第二节 “用”主题科学STEM课程方法思维的课程架构与实施 163

第三节  “用”主题科学STEM课程方法思维的教学案例 169

第八章 汇通天下：综合生活化主题式科学STEM课程实践 201

节  融合的视角：校本化进程的科学STEM课程 201

第二节  程序的视角：项目化推进的科学STEM课程 207

第三节  学习的视角：生活化取向的科学STEM课程 211

第四节  表达的视角：成果化展示的科学STEM课程 215

     张彩琴，高级教师、福建省泉州市丰泽区教师进修学校科学教研员，福建省学科教学带头人、泉州市名师、泉州师范学院兼职副教授,，JIAOYUBU 中小学名师领航工程名师工作室、省首批名师工作室团队核心成员，福建省优秀教师。其主持开展十多项、省、市级课题研究，执教的公开课在全国、省、市多次获一等奖，多篇论文在《基础教育课程》《教育评论》《福建教育》等教育杂志发表及转载，曾多次应邀到“国培”培训班进行教学观察和专题交流。

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书籍介绍

本书主要从小学科学生活化主题STEM课程内容的描述、对科学课程系统范式的创新和提炼、对课程相关策略的见解展开论述，并以“衣”“食”“住”“行”“用”为主题，进一步对科学STEM课程思维的意蕴与育人价值、课程架构与实施、典型案例撰写与实践进行具体剖析阐述，从融合的视角、程序的视角、学习的视角、表达的视角四个方面，对综合生活化主题式科学STEM课程实践分别进行论述。 本书既有丰富的理论，又有理性的思考，还有典型的范例，将儿童现实生活世界的经验和科学世界有机融合起来。既重视科学世界本身知的阶段，又重视科学教育的知行阶段，巧妙地将科学、技术、工程、数学领域的知识自然地融为一体，内容比较丰富，读者可以从中获得许多借鉴和启发。