大学生心理危机干预理论与技术 夸克云 txt pdf umd tct 百度云 kindle 下载

结合大学生身心发展特点以及所处环境的特殊性，本书从危机干预的基本概念谈起，结合案例从大学生心理危机的预防、发生、干预到后干预进行了阐述，系统地研究大学生心理危机干预。主要内容包括心理危机与心理危机干预概述，大学生心理危机产生的原因、表现和特征，大学生常见的应激反应与应激障碍，心理危机干预的理论、模式与技术，大学生心理危机预防与干预体系的构建，大学生心理危机现场干预以及大学生心理危机后干预这七个章节。

章 心理危机与心理危机干预概述

节 心理危机概述

第二节 心理危机干预概述

第三节 我国心理危机干预的现状及发展

第二章 大学生心理危机产生的原因、表现和特征

节 大学生心理危机产生的原因

第二节 大学生心理危机的表现

第三节 大学生心理危机的特征

第三章 大学生常见的应激反应与应激障碍

节 常见的应激反应

第二节 应激相关障碍

第三节 创伤后应激障碍

第四章 心理危机干预理论、模式与技术

节 心理危机基本理论

第二节 心理危机干预模式

第三节 心理危机干预技术

第五章 大学生心理危机预防与干预体系的构建

节 建立大学生心理危机预防与干预体系的必然性

第二节 大学生心理危机预防与干预体系的构建理念

第三节 大学生心理危机预防与干预体系的设计

第四节 大学生心理危机预防与干预三级预警体系

第六章 大学生心理危机现场干预

节 大学生心理危机现场干预概述

第二节 危机现场工作的评估与实施

第三节 大学生常见心理危机的现场干预

第七章 大学生心理危机后干预

节 大学生心理危机后干预内容

第二节 大学生心理危机后干预体系

第三节 大学生心理危机后干预模式

暂无相关内容，正在全力查找中

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

    抑郁症评估标准（CCMD -3）

      抑郁发作以心境低落为主，与其处境不相称，可以从闷闷不乐到悲痛欲绝，甚至发生木僵。严重者可出现幻觉、妄想等精神症状。某些病例的焦虑与运动性激越很显著。

      【症状标准】以心境低落为主，并至少有下列4项：   

       1．兴趣丧失、无愉快感；

       2．精力减退或疲乏感；

       3．精神运动性迟滞或激越：

       4．自我评价过低、自责，或有内疚感；   

      5．联想困难或自觉思考能力下降；

      6．反复出现想死的念头或有自杀、自伤行为；

      7．睡眠障碍，如失眠、早醒，或睡眠过多；   

      8．食欲降低或体重明显减轻；

      9．性欲减退。

      【严重标准】社会功能受损，给本人造成痛苦或不良后果。   

      【病程标准】

1．符合症状标准和严重标准至少已持续2周；

    2．可存在某些分裂性症状，但不符合分裂症的诊断。若同时符合分裂症的诊断标准，在分裂症状缓解后，满足抑郁发作标准至少2周。

    【排除标准】排除器质性精神障碍或精神活性物质和非成瘾物质所致抑郁。

      二、大学生心理危机产生的外在因素

      （一）家庭因素

      在学生的成长发展中，家庭一直扮演着非常重要的环境角色。家庭是每个大学生生活与成长的初环境，童年与少年时期是个体心理发展的基础阶段，在进大学前，大学生的人格特征、心理特点已经初步形成，进入大学后，家庭因素仍对大学生的心理健康发展具有深刻的影响。导致大学生产生心理危机的家庭因素主要包括家庭环境、家庭教育和遗传三方面。

- 25 -

在线阅读地址：大学生心理危机干预理论与技术在线阅读

在线听书地址：大学生心理危机干预理论与技术在线收听

在线购买地址：大学生心理危机干预理论与技术在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

前言

前    言

      人在一生发展过程中难免会遭遇不同程度的负性生活事件，当这些问题发生使个体感到难以把握或难以解决，且个体先前处理问题的方式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境时，个体努力保持的内心稳定状态及自身与环境的平衡和协调就会被打破，当内心的紧张不断累积并出现思维和行为混乱时，就会进入心理危机期。大学生由于身心发展的快速性与复杂性的特点与生活环境的转变交织在一起，进而就很容易产生心理危机。近年来，大学生因心理危机引发的出走、休学、自杀、凶杀等恶性事件屡见不鲜，这不仅严重影响大学生的健康成长，也对家庭、学校与社会造成了重大的负性影响并引起了全社会的高度关注。因此，大学生干预对大学生的成长成才、家庭的幸福、高校的稳定发展以及社会的和谐均具有重要意义。而大学生心理危机干预是指对处于危机中的大学生群体进行帮助，使其心态恢复平衡的过程，即根据心理危机干预理论，分析大学生心理危机产生的确干预指标，制定干预策略并实施，终促使大学生将危机事件转“危”为“机”，使之逐渐恢复心理平衡的过程。

      结合大学生身心发展特点以及所处环境的特殊性，本书从危机干预的基本概念谈起，结合案例从大学生心理危机的预防、发生、干预到后干预进行了阐述，系统地研究大学生心理危机干预。主要内容包括心理危机与心理危机干预概述，大学生心里危机产生的原因、表现和特征，大学生常见的应激反应与应激障碍，心理危机干预的理论、模式与技术，大学生心理危机预防与干预体系的构建，大学生心理危机以及大学生心理危机后干预这七个章节。

      本书是*人文社会科学重点研究基地重大项目“学生心理危机预警式研究(17JJD190001)”的主要成果。本书的框架由罗品超和王瑞明共同确定。参与撰写的人员均具有丰富的高校学生心理危机干预理论基础和学校一线心理教学的实操经验。

      为了便于读者对大学生心理危机干预的理解以及对干预策略的掌握，本中的撰写中既包含理论研究，也结合典型的案例进行分析说明，并提供具体的大学生心理危机干预策略，具有较强的系统性与实践操作性。本书对于高校辅导员、心理健康工作者、学生家长以及关注大学生心理危机干预的社会工作者均具有较高的参考价值，对于大学生心理危机的干预以及心理健康的提升具有重要的指导意义，可列为高校心理健康工作的参考教材。

      本书在编写过程中参考和借鉴了国内外专家、学者的研究成果，在此表示衷心感谢！由于编者水平有限，书中难免出现疏漏或错误，恳请广大读者不吝赐教，共同丰富教材内容，使教材得以充实和完善。

书籍介绍

结合大学生身心发展特点以及所处环境的特殊性，本书从危机干预的基本概念谈起，结合案例从大学生心理危机的预防、发生、干预到后干预进行了阐述，系统地研究大学生心理危机干预。主要内容包括心理危机与心理危机干预概述，大学生心理危机产生的原因、表现和特征，大学生常见的应激反应与应激障碍，心理危机干预的理论、模式与技术，大学生心理危机预防与干预体系的构建，大学生心理危机现场干预以及大学生心理危机后干预这七个章节。